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2009年5月27日

田園調布雙葉 高3 情報システム論 第2回「ほめる」

5/20に阪大で始まった夢の8連戦。今日はその最終日。

九品仏で見学者と待ち合わせて、1030定刻にデンフタ入り。
高3の選択科目、情報システム論の授業だ。

生徒さんは24名。今日は新ネタ「ほめる」！
iPodをほめ、ヒトをほめよう。

手順としては
・iPodをただほめる
・2人で組んで、相手のiPodを自分のと比較して、特定スペックにおいてほめる
・相手にインタビューして、どのスペックが大事か確かめて、そこをほめる
そして
・相手の性格を、相手の大事なコトから自分と比較してほめる
・4人で組んで共通価値観を作り、一人選んでそのヒトをみなでほめる（全6チーム発表）

自分の勝手でなく、相手の視点でほめることの練習だ。
もう一つ、定量的に、もしくは具体的にほめること。

チームによっては、最後のプレゼンテーションも、かなり具体的に、かつ説得力持ってほめちぎっていた。
最優秀チームには「ハーレーせんべい」
ベストほめられたヒトには「ハーレー子ブタ（黒）」
ベストプレゼンターには｢ハーレー子ブタ（オレンジ）｣

Feedbackでは、
・ほめるがこんなに難しいとは
・誉められて気持ちよかった
・誉めて気持ちよかった
など。
これからも、相手の大事なコトから考えて、うまく誉めてね。大学も、自分も。

それが入試や面接での｢意味ある主張｣に繋がるから。

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2009年5月24日

Mindsetで中学生（と大学生）に｢決める力｣授業！

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日曜日、福井から飛行機で飛んで帰ってきて麹町のグロービスで卒業式レセプションに顔を出し、その後、東大本郷へ。

一年ぶりのMindsetでの授業だ。
前回は「発想力」だったので、今回は「決める力」

中学1～2年生たち（含む小6一名）に、サバイバルのケーススタディをやって貰った。
まずは｢墜落｣
大学生が混じったチームだが、そんな簡単に整理された議論が出来るわけがない。
うまく仕切らないと・・・と、 焦る大学生たち。
でも、それでいいんだな。自分たちがうまくできないことを自覚するのが第一の目的。

答えと共に、「考え方」「話し合い方」を提示して、さてもう一回。
今度は「沈没」

問題は10行もないが、簡単ではない。
かつ、今度は大学生の助け無し。子どもたちは皆苦戦している。（いや、大学生も大人たちも･･･）
でも、話し合い方は随分よくなってきた。

こういった考え方を普段からやれる感じになったかなあ･･･
「大事なコトから3段階で考える」
「話し合い方、時間配分を決める」
等々。

後半は、自分を語れ、ということだったで「幼年期の終り」と題して、自分が「大人になった瞬間」の話をいくつかした。

・歩道の白線
・友人の一言
・ゴミ
いずれも本邦初公開。


最後に、Q&A 。
車座になって、しばらくお話し。

さてさて、みんな、楽しかったかな～～～



終了後、参加していた大学生たちともお話し・・・というかサイン会？(笑)
詳しくは、こちらを。
http://mind-set.jp/contents/blog/2009/05/post-54.htm

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2009年5月19日

日経アソシエ6/2号「見切る力」

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本日発売の日経アソシエ6/2号の特集は「必要とされ続ける人の 見切る力」だ。

取材を受けたのは2ヶ月以上前。
結局特集記事の筆頭は、本田直之さん、勝間さん。
その次の次に、｢重要思考｣が、捨てるものを決める3ステップとして紹介されている。

｢決めたら丸ごと捨てる｣｢一律カットはしない｣！

特集内では塩見直紀さんの「半農半X」が面白かった。
スモールサイズ。
他にも応用できそうな概念だ。

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2009年5月13日

曖昧な入試のススメ その一

社会人向けの大学院では、ケースというモノを多用する。
ある企業の実際の事例を10～30ページにまとめたものだ。

コンパクトにまとまっているが、いたるところに罠が仕掛けられている。

みなが良くだまされることを幾つか挙げよう。

１ 重要な点は情報も多い       （一杯書いてあることが重要な点、と思い込む）
２ 情報は構造化されている    （自分で再整理しようとしない）
３ 情報は正しく矛盾はない     （不整合に気が付かない、その奥にある真実を見逃す）
４ 経営陣のコメントは正しい    （そこからスタートし｢前提｣とし独自の考えを持たない）

こういった｢いじわる｣を駆使して、受講生たちの｢発見する目｣を鍛えている、とも言える。


一方、大学生以下だとこういった機会そのものが、殆ど存在しない。

問題は答えが明確なものだけだし、それも１つだけのものがほとんど。入試などで正答が複数あると｢誤った問題｣として世の中から糾弾されたりする。ばかげたことだ。

｢□肉□食｣の穴埋め問題の答えが、｢焼肉定食｣でなぜ悪い。

曖昧な情報から、価値あるものを探し出す力、組み合わせて見つけ出す力はこれからの社会で必須のものたちだ。それらは同時に、学問をする力の根本でもある。学問力は、決して知識の多寡ではない。

大学入試で正答が二つあったら、新聞沙汰になり、かつ、全員に正解者と同じ点数が配分される。これほどバカな話はない。
学問であろうが世の中であろうが、ある条件下での正解は、いくつもある。

正答が二つでなぜ悪い。

例えそれが｢選択肢の中に正解が１個だけあります｣｢それを答えなさい｣という出題であったとしてもだ。
そこで｢本当は２個ある！｣と看破した受験者にはプラス20点ぐらいすればいい。


そういう入試が増えたら、子どもたちの考える力も上がるだろうに・・・
出題者、採点者は、大変だろうが、その価値はある。

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2009年5月 8日

The21の取材＠home

ほぼ一日、机に向かい23日の明新会（高校同窓会組織）の総会向けのプレゼン資料を作っていた。
22日午後は高校で｢ようこそ先輩｣授業もある。

本原稿もちょっとだけ。これは今週末中になんとか初稿にまで持っていきたいところ。

夕方自宅でThe21の取材があった。
正しく決める力、を読んで面白い、と。「判断力」という特集だそうだ。 

途中、The21のライターさんと、スゴク深い話になった。
「ピンポン」について。
ペコとスマイルとどっちが良いのかとか、メッセージの本質、とかとか。
私が主張したのは｢ペコの、相手を高みに引き上げる力、がスゴい！｣ということ。
この力を、なんと呼べばいいのだろう。
 
楽しかった。紙面には出ないと思うがo(^-^)

取材の最後に編集さんから宿題が出た。
決める力の例題が欲しいと。期限は今週末。
う～～～っむ

そういえば、取材のお二人と、屋上に上ったとき、虹が見えた。
久しぶり。元気かい～～～、と100km彼方から声を掛けられている気がした。

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